关键词：特殊教育、英国特殊教育、发展、概况、趋势。
内容摘要：英国特殊教育发展概况和各个阶段概要，以及特殊教育的机关、课程设置和教师培养，英国特殊教育存在的问题和发展趋势。
特殊教育是教育的一个组成部分，是使用一般的或经过特别教育设计的课程、教材、教法、教学组织形式和教学设备对有特殊教育需要的人进行的旨在达到一般的和特殊的培养目标的教育。英国剑桥大学教授桑德逊（Saunderson1682-1739）在1岁时失明，5岁时用一种器械来学习算术，后来著有《代数原理》十卷，成了数学家。因此通过特殊教育使有缺陷的人的天性得到顺其自然的发展，成为完善的、天赋得到和谐发展的自然人。
一、英国特殊教育的发展概况
1、英国特殊教育的起源。
英国的特殊教育起源很早，虽然世界上具有现代意义的盲校、聋校、智力落后学校都是首先在法国建立的。但1662年英国出现过教盲人音乐的学校，有30个盲人在学习。英国伦敦还组织过“盲人兄弟会”。盲人利用自己空间定向行走的优势求得独立在社会生存的途径，他们担任外国旅游者在伦敦雾天或晚上行动的向导，一些描写他们的故事广为流传。盲人教育的书写、阅读等工具也有人研究，其中某些著名成就如“12个点组成盲文”对以后法国布莱尔创造盲字起很大作用。
2、特殊教育学校的成立。
1771年英国建立了近代世界上第一所聋校。在1784年世界第一所盲人学校成立不久，1791年英国在利物浦开办了盲校。18世纪和19世纪，英国各地特殊教育学校迅猛发展。随后，特殊教育的对象由盲、聋人士扩展到行为不良、情绪异常、肢体残疾。于是英国在1840年、1846年和1851年分别建立了本国的第一所行为不良儿童学校、弱智学校和肢残学校。
3、英国特殊教育蓬勃发展时期
英国的特殊教育在20世纪之后，特别是第二次世界大战结束后期得到很大发展。其中1944年颁布的《教育法》对英国的特殊教育影响很大。如1944年教育法中有关缺陷儿童的条款比以往的法规有很大进步，而且对缺陷儿童作出了两项更有益的改革：1).缺陷儿童开始接受义务教育的年龄与正常儿童相同。2).缺陷儿童不必证明有智力或身体方面的缺陷便可享受适合其特殊需要的教育。以往如证明一个儿童为智力缺陷者，从而他们必须送进与正常儿童隔离的“疯人”学校。这为其和父母的身心带来很大痛苦。同时1944年《教育法》还对缺陷儿童的种类作出了十类区分：<1>部分听觉障碍儿童.<2>盲童.<3>视觉障碍儿童.<4>聋童.<5>弱智儿童.<6>患癫痫病的儿童.<7>心理失调儿童.<8>身体缺陷儿童.<9>言语障碍儿童.<10>身体羸弱儿童.
4、特殊教育的完善时期
1)特殊学校种类的完善。
1944年《教育法》虽对特殊儿童进行分类但当时并没有建立完善这十类的特殊学校。1947年，在克罗伊登，创办了第一所专门为大脑麻痹儿童开设的寄宿学校—圣-玛格丽特学校。此后各地也纷纷为智力低下和大脑麻痹的儿童建立学校。对心理失调儿童可以进特殊学校，也可在普通学校就读。从六十年代开始，“孤僻”儿童也被重视起来。1962年，“全国孤僻儿童教育协会”成立，该协会在1965年开办了第一所孤僻儿童学校。弱智儿童在1944年以前被看作“儿童缺陷者”并归入“精神病患者”一类，1970年《缺陷儿童教育法案》规定：所有弱智儿童都能接受学校教育，他们不再被以为是“不可教育的人”。
2)教育法规的完善。
从1944年的英国政府又相继颁布了：1970年的《缺陷儿童教育法案》.1973年的《1973年就业与训练法案》.1981年的《1981年教育法案》。这些法案中都有有关特殊教育的内容。
3)特殊教育范围的完善。
《1981年教育法案》中正式使用了瓦诺克(Warnock)在1987年报告中提出的“特殊教育需要儿童.”(childwithspecial educational needs).此时的特殊教育需要的范围远远超出了开始时的失明、失听、智力残疾及身体缺陷，还包括了没有任何残疾的各种发展中的需要，如有某一种学习中的困难或某一方面的特殊才能或兴趣。既有较稳定、长期的需要，又有短时需要。
二、特殊教育的机关、课程及教师培养
1、特殊教育机关。
英国的特殊教育机关分以下几类.：<1>特殊的教育学校(走读或寄宿).如上文所提到的一些专门的聋、盲、哑学校等.<2>普通学校的特殊教育班级,或普通学校附设特殊教育部.<3>普通学校的普通班级,如一些癫痫病儿童、身体羸弱儿童可就读.<4>设在医院中的特殊学校.<5>在家庭中或医院中进行的个别教育.
2、特殊学校的课程安排。
英国的特殊学校从1990年秋天开始执行1988年英国教育改革法(EducationReformAct,ERA)规定，开设10门核心课程和基础课程：数学、科学和英语为核心课程；历史、地理、工艺、音乐、艺术、体育和外语(主要为法语)为基础课程。
3、特殊学校的教师培养。
对于特殊学校的教师培养，英国是有相当严格规定的。英国很早就有特殊教师的师资培训机构。在伦敦、不列斯特尔、伯明翰、曼彻斯特等很多高等院校中的教育学院有特殊教育方面的系或课程。后来由于特殊教育的扩大，特殊教师人数也随之增长，特殊教师的培训有了极大的发展，除了有专门的证书培训外，还有大量的短期培训，同时特殊教师的资格规定也更为严格。英国教师资格委员会规定，正常与残疾儿童的学校教师必须为大学毕业并取得教师资格证书者，特殊学校教师必须是有教师资格证书并工作3年以上取得特殊教育高级进修证书或特殊教育专业学位者。英国特殊教育师资培养体系分为职前培养(initial teachertraining,ITT)和在职训练(in-servicetrainingforteacher,INSET).
三、英国特殊教育存在的问题和发展趋势
1、存在问题。
英国是发展特殊教育最早的几个国家之一，经过几百年的发展已有完善的体系和功能，但其仍存在些问题。首先，特殊教育总走在普通教育之后，规则、改革、社会制度、教育机构建立、教材教法建设都是普通教育在前，经过或长或短的一段时间，特殊教育才跟着发展如1988年课程改革，特殊教育由1990年初才实施。再则，特殊教育后残疾学生的出路未能很好解决，残疾毕业生常常享受不到劳动权。这影响了特殊教育的发展，同时也使很多教育者和家长看不到受教育后的出路。
2、英国特殊教育的发展趋势。
首先，由于对特殊教育概念的广义化，特殊教育不仅仅只是原先的一些肢体、智力残疾、盲、聋等方面教育，而扩大到对天才、资赋优异儿童的教育以及社会犯罪少年儿童的教育。
其次，秉承以往教育法颁布对特殊教育的推进作用，特殊教育的法律体系会更加完善，更有利于特殊儿童。
再次，现阶段特殊教育一般具有职业教育的性质，因为它的目标是毕业后的就业问题。但随着现在正常的大专本科高校毕业生失业的情况日益严重，特殊教育将向更高层次发展。许多的特殊人群将通过努力取得国家承认的学士、硕士甚至博士的学位证书。
